在卫雨氲的倡导下，教育奖励基金设立起来了。村里一位年轻的女教师小慧，她一直努力工作，用心对待每一个孩子。在基金设立后的第一次评选中，小慧就获得了奖励。这不仅是对她工作的肯定，也激励了其他教师更加努力地投入教学。

而一些准备外出打工的年轻人，看到教育奖励基金的鼓励政策后，也开始重新思考自己的未来，其中有几个年轻人决定报考师范院校。卫雨氲还专门为他们组织了学习交流活动，邀请那些支教老师和他们分享教育经验，解答他们在学习上的困惑。

随着村庄教育水平的逐渐提高，孩子们的视野更加开阔，他们对外面的世界充满了向往，同时也更加热爱自己的村庄。一些孩子开始参与到村庄的事务中来。

有一群孩子主动加入了小辉的交通管理宣传队，他们利用自己学到的知识，制作了精美的宣传海报，上面写着交通安全标语，画着生动的交通场景。这些海报张贴在村庄的各个角落，提醒着村民们遵守交通规则。

还有一些孩子参与到村庄手工艺品制作工坊的推广中。他们通过网络平台，向外界介绍工坊的特色产品，吸引了更多的订单。这让大龄剩女们在工坊里的工作更加忙碌而有意义。

然而，卫雨氲发现村庄里的孩子在接受新教育的同时，也面临一些问题。有些孩子出现了盲目崇拜城市生活、轻视村庄传统文化的倾向。

卫雨氲觉得必须让孩子们重新认识村庄的传统文化价值。她和村里的长辈们一起收集整理村庄的历史故事、传统手工艺制作方法、民俗节日的由来等资料。

然后，她在学校里开设了传统文化课程，邀请村里的长辈们担任教师。在课堂上，老人们讲述着村庄古老的传说，展示着传统手工艺的制作过程，让孩子们真正感受到村庄传统文化的魅力。

例如，在一节讲述村庄古老建筑的课上，一位老人带着孩子们来到村里的古建筑前，指着那些精美的木雕、石雕，详细地介绍着它们的寓意和制作工艺。孩子们听得津津有味，对自己村庄的建筑文化有了新的认识。

同时，卫雨氲鼓励孩子们将传统文化与现代元素相结合进行创新。她组织了一场传统文化创意大赛，孩子们发挥自己的想象力，创作出了许多令人惊喜的作品。

有一个孩子将村庄传统刺绣图案与现代流行的卡通形象结合，设计出了一系列新颖的手帕；还有一个孩子根据村庄的传说编写了一个动画剧本，准备用电脑动画的形式展现出来。

在教育发展的推动下，村庄里的文化氛围愈发浓厚。村民们在闲暇时间不再只是闲聊，而是更多地参与到文化活动中来。

卫雨氲又想到要建立一个村庄文化中心，里面设有图书馆、民俗博物馆、艺术表演厅等功能区域。她的想法得到了村干部和村民们的大力支持。

大家纷纷捐款、出工出力。经过一段时间的建设，村庄文化中心落成了。

文化中心的图书馆收藏了各种各样的书籍，既有适合孩子们阅读的童话、科普读物，也有供成年人阅读的文学作品、农业技术书籍等。民俗博物馆里陈列着村民们捐赠的各种老物件，如古老的农具、传统的服饰等，它们见证着村庄的发展变迁。艺术表演厅成为了村民们展示才艺的舞台，定期会有村民们自发组织的文艺表演。

随着村庄文化中心的运营，它不仅仅是一个文化场所，更成为了村民们凝聚情感的地方。村民们在这里交流思想、分享生活经验，村庄的凝聚力得到了极大的提升。

在这个过程中，卫雨氲注意到村庄的老年人在文化传承方面发挥着不可替代的作用，但他们的生活有时候也比较单调。