“特别要指出的是，千万不能搞一刀切。‘有效课堂’是一种教学理念，或者说是一种教学思想。它不是具体的教学行为。老师们可以通过自己具体的教学行为去展示自己已经接受了‘有效课堂’这个理念，它的外在形式是因人而异的，是可以结合老师个体特点的。”

“我们主张在讨论‘有效课堂’的原则时有‘百家争鸣’，在落实‘有效课堂’的行为时有‘百花齐放’。唯有如此，‘有效课堂’的理念才能够深入老师们的内心世界。如果搞统一模式，必然招致老师们的反对，我个人认为不妥当，不知在座的领导们以为如何？”曾忆乡也想听听蓉城长江初中领导们的看法。

“董事长，对于您刚才谈到提高课堂效率的问题，我们已经在思考，可惜还未有成型的想法。我在想，我们蓉城长江初中能不能够走出一条符合自身实际的一条特有的教学之路。如果有，我非常愿意带领全校老师去完成这个宏伟的目标。”

“刚才听了董事长的发言，我感觉董事长已经给我们指明了这条道路，这就是‘有效课堂’的教学之路。我了解过董事长在蓉城领航学校进行的‘有效课堂’教学改革，非常成功。毫不夸张地说，正是有了董事长提出的‘有效课堂’教学改革，蓉城领航学校才能够绝地反弹，成为高新区新崛起的名校。所以，我是完全支持董事长提出的‘有效课堂’教学改革。同时，我们所推进的‘有效课堂’教学改革必须结合我校的实际，要有我校的特色，而且要

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有超越领航学校的信心。我想蒋校和朱主任也有一些思考，将校，你先谈谈？”

蒋先中清了清嗓子，说：“正如陈校所讲，我们行政班子开会讨论过教学改革这个话题。

结合刚才两位领导的讲话，我谈一点自己的思考。首先，我举双手赞同董事长提出的‘有效课堂’教学改革理念。我所思考的是文理有别，各种课型有别。因此每个学科都应该拿出本学科对‘有效课堂’的认识，和改革思路，并逐步探索出具体操作行为。”

“我认为在探索‘有效课堂’的改革过程中可以分为三个步骤：一是树立理念，分别探

索阶段；二是意见汇总，学科思路形成阶段；三是思路成熟。汇报总结阶段。我的发言结

束。”

曾忆乡点点头，蒋先中对‘有效课堂’教学改革的稳妥实施的思考是正确的。改革是将蓉城长江初中变得更强，而不是冲击原有的大好局面。他又把目光投向朱学成。

看到董事长热情的目光，朱学成说道：“我是这样思考的，在推进‘有效课堂’教学改革的初期，需要用部分教师的模范带头行为为全体老师树立示范效果，通过这一示范效果积极引导老师把心思凝聚到‘有效课堂’的探索当中，在教研组内，在整个学校形成一股专研新教法、学习新教法的良好氛围。”