┅┅┅┅┅【述词】┅┅┅┅┅

【我知即我感】

这个技能算是个【作弊器】。

常人在明悟道理时，通常是由经历来做引导。

没有被烧开的水壶烫伤前，一些孩子怎么也不会把大人的告诫听进耳朵里。

反倒是大人们的反复强调，更加加强了他们的好奇心。

“不要碰！等会手都烫起泡了！”

“你这孩子怎么不听话？”

“这下好了，知道疼了？”

“哭！就知道哭！好意思哭！”

“我没有告诉过你不要碰吗？”

在此经历之前，这个孩子本早就自前人的教导中知道过结果。

可不去碰一碰，他是怎么也理解不了他们口中的烫伤与疼，是什么感觉的。

只是听，只是看。

往往不能深刻理解。

……

前人以为，这是为了避免后人犯错，从而留给他们的衷心劝告。

却忽略了这一点。

未曾【经历】之前

无法【理解】对错

这一点在【时代】剧变的过程中，展现得尤为明显。

旧事物无法跟上新事物的发展

在新事物的取缔下便会变为错

时代会根据发展的需求淘汰人

所以即便一时的贡献堪称至圣

在历史的冲刷下也会平平无奇

当一个时代的教育，开始劝告人人为己，漠视他人的奉献，称之为愚蠢时。

道德公理也就崩塌的越快。

而这种教育的形成，便来自大多未曾经历，却盲目听取他人教诲的蠢人。

“一觉醒来天塌啦，怎么不等我死了再告诉我？”

“家人们，原来我们一直都理解错了老祖宗的意思。”

“我们本应该过得更好，国外一地区的法律规定……”

不需要亲身经历，感受过程与结果，只用从那些人的口中得知答案。

【经历】

【答案】

……

在什么情况下……

1+1≠2

这个式子看似荒唐，但它只是极度简化后的展现方式。

它想表达的意思是，过程的运算出现错误，便会导致结果同样错误。

没有【经历】的【答案】便是如此。

无限趋近于猜想与臆测的答案，基于这种答案的引导，很难正确。

而当相当一部分人，相信了错误的答案。他们的未来，也就同样没有正确可言了。

……

【我知即我感】